Secuencia didáctica de expresión corporal: “Nos movemos por aquí y por allá”

Sala: 1º Sección “B”

Secuencia didáctica de Lenguajes de las Artes y de los Medios: Expresión Corporal

Residente: Analía Heredia

Duración: Tres semanas

Frecuencia: Una o dos veces por semana aproximadamente.

Secuencia didáctica: “Nos movemos por aquí y por allá”

Propósitos:

v  Ofrecer experiencias de actividad corporal que favorezcan la progresiva adquisición de nuevos repertorios de movimientos que permitan expresar su emocionalidad y su imaginación.

Contenidos:

v  Exploración de movimientos del cuerpo.

v  Exploración del espacio.

v  Exploración de cualidades de movimiento.

v  Exploración del vínculo en la interacción con los otros y con los objetos.

Actividades:

Actividad Nº1:   

v  Se les propondrá a los niños que exploren el espacio del SUM caminando libremente, movemos los brazos acompañando el caminar. Luego con diferentes alternativas:

-       Recorremos el espacio. Caminamos con pasos cortos y luego con pasos largos. Trotamos, corremos, saltamos. Escuchamos canciones instrumentales y nos desplazamos lento/rápido por el espacio.

Actividad Nº2:

v  Jugamos con la canción “El marinero baila”. Escuchando la canción, se irán reconociendo diferentes partes del cuerpo (dedos, manos, brazos, codos, hombros, cabeza, pies)

Actividad Nº3:   

v  La docente se parará frente al grupo realizando diversos movimientos que los niños deberán imitar. Luego se elegirá a un niño para que pase al frente y realice nuevos movimientos. Nos colocamos todos frente a un compañero e imitamos los movimientos.

Actividad Nº4:

v  Jugamos al espejo en parejas. Se dispondrá a los niños en parejas, el niño “espejo” deberá imitar los movimientos del niño reflejado.

Actividad Nº5:   

v  Se ubicara en el centro del Sum del edificio una caja con telas y música de fondo. Se invitara a los niños que se acerquen a la caja y tome cada uno una tela.

Consigna:

“Paseo por el espacio con mi tela… ¿qué puedo hacer con ella?”.

Dejar un tiempo para que los niños exploren el elemento y realicen diversos movimientos. Ir cambiando el estilo de música para que surjan nuevas ideas. Si no se presentan variedades de movimientos, se les va a proponer bailar lento, rápido, copiar a un compañero, bailar con la tela arriba, abajo, dar giros, etcétera.

Cuando la música se detiene, el también debe hacerlo quedándose como estatua.

Actividad Nº6:

v  Con los niños ubicados en círculo cada uno en su tela se le contara una historia de animales así que cada vez que se nombre un animal, los niños deberán hacer gestos y sonidos característicos de dicho animal.

v  Luego se los invita a buscar un lugar para ubicar su casita (tela), dejándola allí y trasladándose por el espacio como los animales nombrados, utilizando sus gestos y sus sonidos en los desplazamientos: “Caminamos como ratoncitos y tenemos hambre, buscamos el queso. ¡Háganse chiquitos que viene el gato! ¿Cómo huele el ratón su queso?, ¿cómo se mueve? Cada vez que se cambia de animal se puede ir a la casita para volver a salir como otro animal. Se los invita a que ellos propongan un animal a imitar ¿Qué otro animal podría ser?, ¿Cómo mueve su cuerpo?, ¿Cómo come?, ¿Dónde vive?                                                                  

Actividad Nº7:

v  Jugamos con aros. Se les entregará a cada niño un aro y se les pedirá que elijan un lugar lejos de otros compañeros. Se atenderá a las siguientes consignas: recorremos el lugar llevando el aro con distintas partes del cuerpo, lo hacemos girar, lo intercambiamos con un compañero en movimiento, lanzamos el aro e intentamos agarrarlo antes que toque el suelo, lo apoyamos en el suelo y nos desplazamos sin tocarlos, escuchamos una canción y cuando se para, nos paramos dentro del aro, caminamos sobre el aro, apoyamos distintas partes del cuerpo dentro del aro, ¿Qué más se les ocurre?

Recursos:

v  Cajas, telas, música, aros, cuento.

Estrategias:

v  Observar el grupo.

v  Ofrecer  oportunidades de exploración del lenguaje corporal.

v  Estar atento a los requerimientos del grupo.

v  Contener afectivamente a los alumnos si surgen dificultades.

Evaluación:

v  La comprensión de la consigna y la forma en que logra resolverla corporalmente.

v  La exploración de los movimientos que configuran una manera distinta de transmitir un estado de ánimo, una sensación, etc.

v  La posibilidad de distanciarse de los movimientos mas convenciones y cotidianos para crear nuevas maneras de moverse.

v  La disponibilidad para observar la idea de un compañero y tomarla para enriquecer su movimiento.

v  La posibilidad de improvisar en pareja.