Video "Dr. muelitas"

Cuadros de Kandisky

Secuencia didáctica de Educación visual: “Llegó la Primavera “

Secuencia didáctica de Educación visual:

“Llegó la Primavera “

Sección: Tercera-Sala Verde T.M

Área:  Educación visual

Fundamentación:

Acercar a  los más pequeños a la educación visual es permitirles adquirir un lenguaje que les facilite el contar y el decir desde la imagen, teniendo otro recurso más  para comunicara los otros y a sí mismos. La intención es generar oportunidades para el desarrollo de la capacidad creadora, imaginación y comunicación  con otros. Esta propuesta tiene como desafío trabajar en pequeños grupos para un mismo fin: la realización de un mural para recibir a la primavera,acercando  al  niño a las diversas manifestaciones artísticas.

Propósitos:

·         Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y hacer avanzar las posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a través de las técnicas como el  dibujo, pintura.

Contenidos:

·         Técnicas y materiales : pintura, collage.

·           Los diversos usos de las herramientas

Actividades:

·         Se  propone a los niños  decorar la sala  del jardín por la llegada de la primavera, para ello se les pide realizar una guarda primaveral sobre platos de cartón ,utilizando la técnica de pintura con témperas  de distintos colores  y papeles de colores.

·          La docente les comenta que además de la sala  también tenemos que decorar el pasillo del jardín, para ellos se les propondrá realizar un mural.Se organizarán en  pequeños grupos a modo de distribuir las tareas sobre el soporte elegido (afiche):

-Pintura con temperas y rodillos

-Pintura con peines de cartón

-Collage con distintos tipos de papeles.

·         Al día siguiente  , con lo realizado por cada grupocon las distintas técnicas,  armarán el mural para poder colgarlo en el pasillo del jardín.

Estrategias:

·         Favorecer el diálogo, la explicitación de disensos y consensos y la búsqueda creativa de acuerdos para la puesta en común grupal

·         acompañar y guiaren relación con los procedimientos, las técnicas y los materiales necesarios

·         Dar lugar a la imaginación

·         Favorecer a la exploración

Recursos:

·         platos de cartón

·         témperas

·         pinceles

·         plasticola

·         afiches

·         peines realizados con cartón

·         papeles de seda y  crepe de distintos colores

·         rodillos

Evaluación:

·         Los procesos y las producciones plásticas de los niños

·         El uso y el manejo correcto de herramientas y materiales

·         Logros  del aprendizaje no sólo individual, sino también grupal alcanzados por el grupo de alumnos.

Secuencia Didáctica: Había una vez….

Secuencia Didáctica:  Había una vez….

Sección: Tercera –Sala Verde T.M

Área: Prácticas del Lenguaje

Fundamentación:

El niño para desarrollar su capacidad literaria, lingüística y creativa necesita leer y escuchar diferentes narraciones, con las cuales expresará diferentes sentimientos.

Es de gran importancia acercar a los niños a los cuentos que fueron transmitidos de generación en generación. Los cuentos tradicionales le ayudarán al niño, no sólo a crecer lingüísticamente sino que también lograran introducirse en el mundo de la imaginación, donde podrá conocer que no siempre hay finales felices, sino que además conocerá la fantasía.

Propósitos:

·         Favorecer el desarrollo de situaciones didácticas que posibiliten la constitución de una comunidad  de lectores y productores de textos en la sala

 Contenidos:

·         Seguir la lectura de quien lee en voz alta,por tiempos cada vez más prolongados.

·         Comentar con los pares y maestro lo que se ha escuchado leer, intercambiando opiniones.

Actividades:

·         Escuchar el título del cuento que se trabajará y anticipar que es lo que puede suceder.Dar opiniones y escuchar las de sus compañeros

·         Lectura del cuento “El Pastor Mentiroso”

·         La docente  propone cambiar el final del cuento: ¿qué pasaría si le cambiamos el final?. Surgirán distintas propuestas de finales diferentes,  entre todos, elegirán uno de ellos y lo dibujarán en la agenda .

·         Lectura del cuento “La liebre y la tortuga”

·         Utilizando imágenes de ambos cuentos, de manera grupal,los niños crearan un cuento. Dictado al maestro

Estrategias:

·         Dar consignas claras

·         Fomentar la escucha y participación de todos

·         Leer en voz alta

·         Guiar en las distintas actividades

Recursos:

·         Cuento: El Pastor mentiroso

·         Cuento:  La liebre y la tortuga

·         Agenda

·         Distintas imágenes de los cuentos

·         Afiche

·         Fibrón

·         Lápices de colores y negro

Evaluación:

·         La expresión de opiniones y el respeto por lo expresado por los otros

·         La utilización de diferentes soportes conocidos para realizar producciones escritas

·         Logros en los aprendizajes

·         La anticipación  de significados a partir de diferentes indicios

·         La elaboración de textos escritos

Secuencia Didáctica: " Minigenerala"

Secuencia Didáctica:  " Minigenerala"

Sección :Tercera-Sala Verde T.M

Área:  Matemática

Fundamentación:

Los niños más pequeños, aprenden matemáticas a partir de sus propias acciones que desarrollan para la resolución de una situación que tiene una finalidad clara para ellos: responder a una buena pregunta, resolver un trabajo desafiante, lograr una construcción,seguir un recorrido que dicta un compañero, ajustarse a las reglas de un juego, entre otras.
Se trata de enseñarles a los niños a utilizar procedimientos y nociones ya adquiridas involucradas en un juego, para que a partir de ello analicen lo realizado y las formas de resolución.
Estas situaciones permitirán a los niños ir descubriendo progresivamente el poder anticipatorio de los números, pero estos conocimientos serán sistematizados.
Una situaciónproblemática presenta un desafío. No puede ser tan fácil que su solución ya esté fijada de antemano, ni tan difícil que la solución sea imposible de encontrar. El niño debe poder construirla. Por eso en cada juego, se plantea una dificultad y para resolver dicha situación el niño debe usar lo que ya sabe, es decir, poner en funcionamiento sus conocimientos previos. Éstos le permiten entrar en la situación,pero el desafío de resolver el problema planteado le implica reestructurar algo de lo que ya sabe, sea para modificarlo, para ampliarlo, para rechazarlo o para reinvertirlo en una nueva situación.
Por todo lo expresado se desarrolla, a continuación, una secuencia de juegos de matemática para que los niños utilicen diversas estrategias posibles que lleven a una solución. De modo de plantear a losniños problemas que posibiliten diferentes modos de resolución para que todos puedan jugar al juego planteado.

Propósitos:

·         Promover una aproximación cada vez más sistemática a los números

·         Organizar la actividad a fin de propiciar el intercambio de ideas, la discusión y la argumentación generando instancias para que circule el conocimiento entre los niños.

• Crear un espacio de actividad matemática en las salas en el cual los niños deban tomar decisiones respecto de la resolución de los problemas que enfrentan.

Objetivos:

·         Que los niños:
• Reconozcan la configuración espacial del número en el dado.
• Utilicen procedimientos de conteo.
• Se inicien en los registros de cantidades.

Contenidos:

·         Uso del conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones.

·          Inicio en el registro de cantidades a través de marcas y /o números

Actividades:

·         Se  ofrece a los niños un tablero con constelaciones del 1 al 6 (agrupadas convencionalmente, como un dado) y un dado con constelaciones del 1 al 6.Se agruparán de a dos y  cada uno escribirá su nombre  en la primera columna del tablero. Cada jugador por turno, tira el dado y marca en el tablero, con una cruz, el número obtenido.Si el casillero ya está marcado por el otro participante, no se anota nada. Gana el jugador que logra marcar más casilleros.

·         Manteniendo las mismas reglas del juego y los mismos jugadores, variará en el tablero que presentará las constelaciones alineadas en vez de agrupadas como en los dados.

·         Manteniendo  las mismas reglas del juego y los mismos jugadores, pero variarán nuevamente el tablero.En esta ocasión  jugarán con un tablero  con números del 1 al 6.

·         En la última instancia, las variables presentadas serán dos: un tablero del 2 al 12y dos en vez de un dado con constelaciones del 1 al 6

Estrategias:

• Anticipar el contenido, seleccionar el contexto adecuado para enseñar el contenido (un juego)
•  diseñar el modo de organización grupal , elaborar las consignas
•  prever procedimientos de resolución por parte de los niños y las posibles preguntas u obstáculos que se pueden presentar.
• Comunicar las reglas del juego.Guiar y acompañar.

Recursos:

·         Tableros

·         Fibras

·         Dados con constelaciones

Evaluación:

·         La lectura numérica en diferentes contextos de uso

·         Los avances en la utilización del conteo para resolver variados problemas.

Secuencia Didáctica: Pueblos Originarios

Secuencia Didáctica: Pueblos Originarios

Sala: Tercera Sección-Sala Verde

Residente: Spinetti Melisa

Fundamentación:

El propósito de esta secuencia es que los niños puedan ampliar y enriquecer sus conocimientos acerca de los primeros pobladores de nuestro territorio. La posibilidad de conocer alguna comunidad cuyos descendientes viven en la actualidad permitirá también, comenzar a relativizar la idea que sostienen los chicos acerca de que los indios no existen más.Además, poder apreciar ciertos aspectos, a través de imágenes, fotografías y medios audiovisuales, como su relación con el medio ambiente natural harán comprender la manera en que estos pobladores respetaban y protegían la naturaleza.

Trabajar con las leyendas que portan los modos de sentir y pensar de estos pueblos y fueron transmitidas de generación en generación permite seguir sosteniendo nuestra riqueza como país. Además, intentará promover en los niños la reflexión,  la curiosidad y el respeto por la diversidad cultural.

Propósitos:

·         Seleccionar para leer y narrar textos literarios de calidad para que los niños disfruten de las manifestaciones literarias y las aprecien, convirtiéndose gradualmente en lectores competentes, sensibles y críticos.

Objetivos:

·         Reconocer y valorar la historia de los Diaguitas

·         Profundizar y enriquecer el aprendizaje en pos de su formación como lectores capaces de disfrutar y apreciar las manifestaciones literarias.

Contenidos:

·         Escuchar narraciones y lecturas de textos narrativos

·         Conversar con los compañeros y con el docente sobre el efecto que un texto literario produce

Actividades:

·         Conversar con los niños sobre  la importancia de esta fecha y revalorizar la huella de nuestros pueblos originarios conociéndolos  y aprendiendo sobre algún aspecto de su vida.

·         Proponer a los niños conocer un poco más acerca de la vida de los Diaguitas.

·         Presentar a los niños imágenes  de escenas de vida cotidiana de los diaguitas: cómovivían, como se alimentaban, que armas y utensillos usaban, en que creían.

·         Realizar un intercambio de opiniones teniendo en cuenta lo observado en las imágenes.

·         Conservar sobre la Pachamama.¿Qué es?. Reconocer la importancia que tiene para la subsistencia de los pueblos originarios que viven de ella.

·         Conversar con los niños acerca de lo que es una leyenda, su significado. Contarles que van a escuchar leer una leyenda de un Pueblo originario:Los Diaguitas

·         Escuchar Leer al docente. Realizar un intercambio oral acerca de la historia y donde ocurren los hechos.

·         Conversar acerca del Cardón. Buscar información  sobre la planta. Según la leyenda, ¿cómo es por fuera y por dentro?¿cómo es la flor?

·         Registrar sus comentarios en un afiche.

·         Dibujar por mesa , en hojas grandes el cardón con fibrón negro y pintar con acuarelas. Detallar sus espinas y flores.

·         Exponer todas las obras en el salón

·         Invitar a las familias y re-leerles la layenda.

Intervención docente:

·         Guiar en las distintas actividades

·         Leer en voz clara y alta

·         Fomentar la escucha y la participación de todos.

Evaluación:

·         Las actitudes que asumen al escuchar narrar o leer textos narrativos(leyenda)

·         Los comentarios que realizan acerca de lo escuchado

·         La construcción de significados sobre los textos que se escucharon .

Secuencia didáctica “Descubrimos los colores junto a Miró”

Sala: Tercera Sección-Sala Verde

Residente: Spinetti Melisa

Fundamentación: Los niños que atraviesan la primera etapa escolar reflejan y transmiten sus sentimientos de distintas formas. Una de ellas es a través del arte, del lenguaje artístico y de la imagen visual. Es importante que el niño adquiera confianza y seguridad y que desarrolle su imaginación al máximo nivel. Por ello, ser protagonistas de sus propias obras, basándose en obras de grandes pintores contemporáneos, contribuirá con el aprendizaje artístico-plástico. La intención del Nivel Inicial no es la formación de niños artistas, sino la de la ampliación del horizonte  de  lo  posible  para  todos  los  niños,  al  generar  oportunidades  para  el  desarrollo  de  la capacidad creadora, la imaginación y la comunicación con otros

Si queremos trabajar la imaginación, la abstracción, los estilos artísticos, la lectura de imágenes gráficas o bien, las diferentes maneras de interpretación en el arte, no hay mejor forma que trabajar con el pintor español Joan Miró.

Objetivos:

* Conocer parte de la vida y obra del pintor Joan Miró.

* Observar distintas obras del autor contemporáneo.

* Reconocer las diferentes apreciaciones de los compañeros frente a una obra.

* Expresar sus sentimientos y conocimientos a través del arte.

* Desarrollar aún más su imaginación y creatividad.

Propósitos:
*Diseñar situaciones de enseñanza en las que la observación y el análisis de la imagen permitan

a los niños avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción.

Contenidos:
-La interpretación de la imagen:

·         Interpretación y análisis de obras de artistas, en el espacio bidimensional

·         Análisis de los elementos plásticos presentes en la imagen como el uso del color.

-La forma:

• Formas diversas compuestas a partir de la utilización de los diferentes elementos del lenguaje plástico: línea, color.
• Diversos modos de organizar las formas en el espacio bidimensional.

-El color:

• Los colores de acuerdo con su intencionalidad estética. Mezclas de colores

*Posibles Actividades:

• Mirar el video del cuento “Ojos y estrellas” sobre Joan MIRO, narrado por la docente.
• Conversar acerca de lo escuchado.
• Realizar preguntas: ¿Qué le gustaba pintar a Joan? ¿Cómo eran los animales que pintaba?¿Y qué quiso hacer con las rocas?¿Qué otras cosas dibujaba?
• Registro por parte del docente
• Mostrar algunas obras y pinturas de Joan Miró. Observar imágenes de sus obras en fotografías bajadas de la web o por medio de videos.
• Realizar preguntas vertebradoras a los niños: ¿Qué ven en el cuadro? ¿Ven algún personaje escondido? ¿Ven líneas, manchitas, círculos? ¿Qué colores tiene la obra?
• Escritura por si mismo de lo comentado.
• Producir obras de arte: "Pintamos al estilo Joan Miró". Los niños, a través de la observación de cuadros del pintor, producirán sus propias obras, inspirándose en los colores y estilo del autor, haciendo de cuenta que son pintores.
• Dibujar  en hojas blancas, con fibras indelebles, de manera libre los niños realizarán sus obras.
• Pintar con tinta china  las obras producidas anteriormente con los colores que usaba  el pintor( amarillo,azul,rojo).
• Improvisar  sencillos “atriles”  donde colocarán las hojas de trabajo de manera que no siempre estén apoyadas sobre la mesa. Dándoles la oportunidad de ver sus obras  desde otra perspectiva. Utilizar las sillitas de la sala y broches de ropa para sujetar las hojas.
• Pintar en hojas blancas, con  pinceletas, todo el fondo de la hoja con plasticola de color( rojo,amarillo,azul ) diluida en agua.
• Dibujar con fibra  sobre las obras producidas anteriormente.
• Exponer las obras realizadas en la sala.

Recursos:

·         Imágenes extraídas de internet

·         Video del cuento Ojos y Estrellas sobre Joan Miró

·         Tinta china, hojas blancas,fibrones, plasticolas diluidas en agua

·         Broches

·         Pinceletas

Intervención docente:

• Favorecer la exploración, la producción, la apreciación, que promuevan la reflexión y el análisis de las producciones propias y de los pares.
• Generar  espacios y climas que favorezcan la aparición de las preguntas
• Acompañar y guiar en relación con los procedimientos, las técnicas y los materiales necesarios

Evaluación:

• El uso y el manejo correcto de herramientas y materiales
• El reconocimiento de algunas características de las obras.
• La utilización y las combinaciones  del color

UNIDAD DIDACTICA: “El museo de ciencias Naturales”

UNIDAD DIDACTICA: “El museo de ciencias Naturales”

Residente:  Spinetti Melisa

Sección: Tercera sección- Sala Verde

Duración:

Frecuencia:

Fundamentación: Los niños desde que nacen forman parte del ambiente social y natural, y a partir de sus experiencias en él van construyendo un conjunto de conocimientos.Se plantea ofrecerles propuestas de enseñanza con la posibilidad de “mirar con otros ojos” y enriquecer sus conocimientos sobre algún contexto cotidiano y conocido y acercarlos a otros desconocidos o poco habituales.

En este ambiente nos encontramos con espacios e instituciones que nos acercan  a su conocimiento como por ejemplo: los museos.De esta manera se espera que los alumno sean capaces de construir relaciones y descripciones cada vez más detalladas sobre el ambiente y en particular, que comiencen a establecer algunas relaciones entre aspectos sociales y naturales que lo conforman.

No sólo  partimos de esta finalidad, también ,se busca plantear propuestas de conocimientos de las ciencias naturales, a través la observación de imágenes sacadas de las  distintas salas del museo Bernardino Rivadavia e información extraída de enciclopedias u otros  medios.

El propósito que asume la enseñanza de las ciencias sociales y naturales en  el nivel se enmarca en la responsabilidad del jardín de formar niños cada vez más curiosos, mejores observadores, que se preguntan sobre la realidad, exploran, buscan información,logran establecer relaciones, al mismo tiempo que enriquecen su juego.

Propósitos:

·         Promover  el acercamiento a los alumnos  a contextos conocidos y ofrecer también la posibilidad de acceder a otros más desconocidos.

·         Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan  sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.

Contenidos:

·         Ambiente social y natural:

ü  Vida social: las instituciones y los trabajos.

-Reconocimiento de algunas relaciones entre funciones que cumple una institución o un espacio social y los trabajos que desempeñan algunos de las personas para que este funcione.

-Reconocimiento de las relaciones entre los trabajos y la capacitación que requieren, las normas que los regulan, las herramientas y maquinarias que utilizan.

-Elaboración  y realización de encuestas y entrevistas.

ü  Los seres vivos:

-Indagación de características de distintos animales

Posibles actividades:

·         Ofrecer la posibilidad de ver el avance de la película  “Una noche en el museo”.

·         Realizar preguntas vertebradoras para conocer  los saberes previos de los niños:

¿Saben que es un museo? ¿Qué tipos de museos conocen? ¿Alguna vez fueron al museo de ciencias? ¿Qué podemos encontrar?¿ Cómo es el trabajo en el museo? ¿ Quiénes trabajan ahí? ¿Qué trabajos se realizan? ¿Habrá que estudiar para trabajar ahí? ¿Está abierto todo el día?

·         Registrar  los conocimientos  , dictado al maestro, en un afiche en donde habrá imágenes tales como la fachada del museo, guardias y personas que trabajan allí , así también como algunas de las distintas salas que conforman el museo ;y se les pedirá a los niños que anoten al lado, algunas de las ideas anticipadas .Se colgará el afiche para ser material de consulta durante la unidad

·         Conversar sobre las funciones que cumplen el museo de ciencias: conservación, observación e investigación.

·         Mostrar una diapositiva con imágenes  extraídas del museo de Cs. Bernardino Rivadavia, ir charlando acerca de lo que se observa y plantear algunas preguntas específicas, resaltar aquellos aspectos importantes de algunas de las diferentes salas:los fósiles(dinosaurios) , distintos tipos de especies que se observan en el  acuario, rocas y minerales e insectos.

·         Consultar fuentes de información, libros, enciclopedias. Escuchar leer al maestro con  el propósito de obtener información de lo visto en cada sala del museo que se presentó.

·         Investigar que es un paleontólogo. ¿Dónde  se estudia la carrera? ¿Dónde trabaja?¿ qué herramientas utiliza? ¿Qué hace con lo encontrado?.

·         Comentar a los niños de la posible visita de un paleontólogo al jardín que trabaja en el museo de Cs.Naturales Bernardino Rivadavia.

·         Elaborar una entrevista. Dictado al maestro

·         Experiencia Indirecta:  Nos visita el paleontólogo que trabaja en el museo de Cs.Naturales Bernardino Rivadavia.

·         Armar diferentes espacios dentro de la sala, planteadas como salas del museo.

-Sala de rocas y minerales: Modelar en arcilla rocas y minerales.

-Sala  Paleontología: Realizar fósiles con plastilina. Construir por mesa un dinosaurio  con material descartable.

-Sala de insectos: Modelar con  masa de sal diferentes insectos.

-Sala  Acuario:  Dibujar algunos animales de mar .Armar un mini acuario.

·         Armar  folletos,rótulos para lo que se expondrá, carteles con los horarios y el nombre del museo.

·         Con todo lo realizado armar el museo de Cs.Naturales en la sala .

·         Asumir los roles pre-establecidos.

·         Invitar a  los docentes de otras salas o a las familias a visitar nuestro Museo de Cs.Naturales.

Recursos:

·         Láminas, enciclopedias, película una noche en los museo , imágenes extraídas de la página oficial del museo de Cs.Naturales Bernardino Rivadavia ,hojas, lápices de colores,afiche,  papel celofán, tubos de cartón , cajas pequeñas, pinceles, témperas, arcilla, plastilina, masa de sal ,cinta de papel, diarios,plasticola, marcadores.

Estrategias:

·         Guiar y acompañar a los niños

·         Seleccionar buenas preguntas para posibilitar que los niños se involucren en las  propuestas, avancen en sus conocimientos, se sientan interesados en saber y conocer

·         Anticipar  y prever los materiales para los niños

·         Promover el intercambio

·         Observar

Evaluación: Evaluar que los niños:

·         Establezcan relaciones entre las funciones que cumplen las instituciones

·         Establezcan relaciones entre las funciones que realizan las instituciones y los trabajos que son necesarios para que funcione

·         El reconocimiento  de algunas diferencias y rasgos comunes entre los animales